Utiliza\u00e7\u00e3o de evid\u00eancias na argumenta\u00e7\u00e3o na educa\u00e7\u00e3o em ci\u00eancias. Pr\u00e1ticas de avalia\u00e7\u00e3o dos processos de comunica\u00e7\u00e3o. Pensamento critico. An\u00e1lise do discurso. Comunica\u00e7\u00e3o cient\u00edfica em sala de aula.<\/p>
Blanca Puig Mauriz<\/p><\/li>
Francisco Javier Ruiz Ortega<\/p><\/li>
Maria Antonia Manassero-Mas<\/p><\/li>\n\t<\/ul>\n\t\n<\/div><\/div>\n<\/div>
NUM.<\/span>1<\/span><\/p>\n Alejandro Bol\u00edvar Suarez, MONICA PARADA, LAURA GOMEZ<\/p><\/li> NUM.<\/span>2<\/span><\/p>\n Vivian Eduarda de Campos, Dioni Paulo Pastorio<\/p><\/li> NUM.<\/span>3<\/span><\/p>\n Guiomar Calvo Sevillano, Javier Mart\u00ednez Aznar, \u00c1ngel De Frutos Tena, Pedro Lucha L\u00f3pez<\/p><\/li> NUM.<\/span>5<\/span><\/p>\n ANA ARAG\u00dc\u00c9S D\u00cdAZ, BEATRIZ CRUJEIRAS P\u00c9REZ<\/p><\/li> NUM.<\/span>8<\/span><\/p>\n Daniel Espinosa Corbellini, Jose Maria Oliva Mart\u00ednez, Esther Garc\u00eda Gonz\u00e1lez<\/p><\/li> NUM.<\/span>9<\/span><\/p>\n Ang\u00e9lica Ver\u00edssimo-Silva, Rui M. Vieira, Cristina Barroso Pinto<\/p><\/li> NUM.<\/span>12<\/span><\/p>\n Matheus Lau Damasceno, Arthur Pereira Paulino, Rena de Paula Orofino, L\u00facia Helena Sasseron<\/p><\/li> NUM.<\/span>13<\/span><\/p>\n Paula Acevedo Cantero, Mar\u00eda Antonia L\u00f3pez Luengo, Eugenia Garc\u00eda Garc\u00eda<\/p><\/li> NUM.<\/span>14<\/span><\/p>\n Magda Medhat Pechliye, Beatriz Penha Scarabotto, Catarina Martins Bianchi<\/p><\/li> NUM.<\/span>15<\/span><\/p>\n Alana Rodrigues Rig\u00e3o Achterberg, Adriele Prestes da Silveira, Letiane Lopes da Cruz, Greice Scremin<\/p><\/li> NUM.<\/span>21<\/span><\/p>\n g\u00e9ssica bordin viera schlemmer Gessica, Alecsandra Pinheiro Vendrusculo Alec, Karen Cavalcanti Tauceda Karen<\/p><\/li> NUM.<\/span>22<\/span><\/p>\n Matheus Lau Damasceno, Luciana Sedano<\/p><\/li> NUM.<\/span>25<\/span><\/p>\n Marta Castellar C\u00e1rdenas, Atlanta G\u00f3mez Fern\u00e1ndez, Sergio David Bar\u00f3n L\u00f3pez, Mar\u00eda del Carmen Romero L\u00f3pez<\/p><\/li> NUM.<\/span>27<\/span><\/p>\n Elaine Angelina Colagrande<\/p><\/li> NUM.<\/span>28<\/span><\/p>\n Beatriz Robredo Valga\u00f1\u00f3n, Agust\u00ed Mart\u00ednez Sancho<\/p><\/li> NUM.<\/span>30<\/span><\/p>\n Marta Castellar C\u00e1rdenas, Laura Recio G\u00f3mez, Ricardo Casas del Castillo, Mar\u00eda del Carmen Romero L\u00f3pez<\/p><\/li> NUM.<\/span>31<\/span><\/p>\n Ra\u00fal Herrero Mart\u00ednez, Luis Fernando Calvo Prieto, Cristina Gil Puente, Sergio Paniagua Bermejo, Cristina Vall\u00e9s Rapp<\/p><\/li> NUM.<\/span>32<\/span><\/p>\n Marisa Longo, Camila Greff Passos, Carla Sirtori<\/p><\/li> NUM.<\/span>33<\/span><\/p>\n Caian Receputi, Gabriel Braga, Daisy Rezende<\/p><\/li>Accidentes de tr\u00e1nsito y f\u00edsica forense; estudio de caso como estrategia de aprendiza-je<\/a><\/h3>\n
O Ensino de F\u00edsica e de Ci\u00eancias e as Metodologias Ativas: quais s\u00e3o as potencialidades?<\/a><\/h3>\n
\u00bfC\u00f3mo te imaginas dando una clase de ciencias en Educaci\u00f3n Primaria? Propuesta de mejora para el protocolo DASTT-C<\/a><\/h3>\n
Dise\u00f1o de situaciones de aprendizaje en ciencias por futuros maestros y maestras de educaci\u00f3n infantil<\/a><\/h3>\n
Percepciones y actitudes del alumnado de ingenier\u00eda ante actividades de modelizaci\u00f3n tecnocient\u00edfica<\/a><\/h3>\n
Capacidades de pensamento cr\u00edtico: pers-petivas dos estudantes de enfermagem<\/a><\/h3>\n
O reconhecimento da distor\u00e7\u00e3o conceitual em teorias pseudocient\u00edficas por estudantes de licenciatura em Ci\u00eancias Biol\u00f3gicas<\/a><\/h3>\n
Aproximaci\u00f3n al conocimiento de los uni-versitarios espa\u00f1oles sobre la relaci\u00f3n entre salud y cambio clim\u00e1tico y su comporta-miento al respecto<\/a><\/h3>\n
A DISSEMINA\u00c7\u00c3O DE FAKE NEWS: O LIMITE ENTRE NEGACIONISMO E CETICISMO NAS REDES SOCIAIS<\/a><\/h3>\n
Grupo de estudos e pesquisa como estrat\u00e9gia de forma\u00e7\u00e3o cient\u00edfica no contexto universit\u00e1rio<\/a><\/h3>\n
An\u00e1lise dos projetos pedag\u00f3gicos dos cursos de gradua\u00e7\u00e3o em fisioterapia<\/a><\/h3>\n
A presen\u00e7a de caracter\u00edsticas pseudocient\u00edficas em falas de graduandos e egressos do curso de Ci\u00eancias Biol\u00f3gicas<\/a><\/h3>\n
Estudio piloto de autopercepci\u00f3n sobre la importancia de las competencias profesio-nales en Educaci\u00f3n Alimentaria en estu-diantes del grado en Nutrici\u00f3n Humana y Diet\u00e9tica<\/a><\/h3>\n
Conex\u00f5es entre qu\u00edmica, meio ambiente e sustentabilidade \u2013 a import\u00e2ncia da tem\u00e1tica na forma\u00e7\u00e3o ambiental de futuros qu\u00edmicos.<\/a><\/h3>\n
\u00c9xito del Aprendizaje Colaborativo en la docencia universitaria: experiencia en la asignatura \u201cDid\u00e1ctica de las Ciencias Experimentales\u201d del Grado en Educaci\u00f3n Infantil<\/a><\/h3>\n
Situaci\u00f3n de la Educaci\u00f3n Alimentaria en el Grado en Nutrici\u00f3n Humana y Diet\u00e9tica en las Universidades Espa\u00f1olas<\/a><\/h3>\n
Plan de innovaci\u00f3n en asignaturas universitarias de Ciencias: la toma de apuntes.<\/a><\/h3>\n
Habilidades cognitivas no ensino de Qu\u00edmica Anal\u00edtica Instrumental<\/a><\/h3>\n
Representa\u00e7\u00f5es de orientadores sobre orien-ta\u00e7\u00e3o acad\u00eamica: um estudo explorat\u00f3rio<\/a><\/h3>\n