Líneas temáticas
Bajo el lema «Enseñanza de las ciencias y pensamiento crítico: desafíos y necesidades de la sociedad democrática», el Congreso quiere sintetizar y valorar las aportaciones realizadas a este ámbito desde la Didáctica de las Ciencias, así como en torno a otras líneas temáticas de interés:
| LÍNEA DESAFÍOS Y NECESIDADES | CONTRIBUCIONES QUE DESCRIBAN INVESTIGACIONES Y EXPERIENCIAS… |
|---|---|
| 1. Pensamiento crítico y cuestiones sociocientíficas en el aprendizaje de las ciencias en las sociedades democráticas. | Sobre la alfabetización científica, la construcción de una ciudadanía crítica y formada científicamente para la toma de decisiones, el papel de los medios de comunicación, las instituciones, los debates y las controversias sociocientíficas y la dimensión pública tanto de la ciencia como de la educación científica. |
| 2. Contextos digitales para la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias. | Centradas en la utilización de recursos digitales y entornos virtuales para la educación científica. En los usos de Internet para la difusión de negacionismo, bulos, etc. Papel de las IA en la enseñanza de las ciencias. |
| 3.Género, multiculturalismo, interculturalidad y decolonialidad en la enseñanza de las ciencias. | Relaciones entre la educación científica y aspectos como la inclusión, el género, la religión, las diferencias de clase, las relaciones étnicas e indígenas; los derechos humanos; la decolonialidad y las pedagogías decoloniales; las políticas de acción afirmativa y de identidad y diferencia. |
| 4. Aportaciones de la historia, sociología y naturaleza de las ciencias a los desafíos y necesidades de la educación científica. | Focalizadas en la naturaleza, la sociología, y la epistemología de la ciencia, así como la relevancia del uso de metáforas, analogías, simulaciones… en educación científica. |
| 5. Políticas públicas para educación científica y desafíos para el currículo de ciencias. | Interesadas en el desarrollo de las políticas educativas y el diseño e implementación de currículums sobre educación científica en cualquier nivel educativo. |
| 6. Lenguaje, argumentación y análisis del discurso en la educación científica. | Teorías del lenguaje, el texto y el discurso; interfaces teóricas e interdisciplinarias en los discursos; enfoques discursivos en la investigación en Educación Científica; estudios sobre argumentación e interacciones discursivas; representaciones, cognición, lectura y escritura en la Educación Científica. |
| 7. Educación científica en el ámbito escolar y en la formación inicial y permanente del profesorado de la etapa de educación infantil. | En el medio escolar de esta etapa o desde la formación inicial y permanente del profesorado de Educación Infantil. |
| 8. Educación científica en el ámbito escolar de educación primaria. | En el medio escolar de la etapa de Educación Primaria. |
| 9. Educación científica en el ámbito de la formación inicial y permanente del profesorado de educación primaria. | Desde la formación inicial y permanente del profesorado de Educación Primaria. |
| 10. La educación científica en el ámbito de la educación secundaria. | En el medio docente de la etapa de Educación Secundaria. |
| 11. La educación científica en el ámbito de la educación universitaria. | En el medio docente de la Educación Universitaria. |
| 12. La educación científica en el ámbito de la formación inicial y permanente del profesorado en secundaria y universitaria. | Desde la formación inicial y permanente del profesorado de Educación Secundaria. |
| 13. La educación científica en contextos no formales e informales y divulgación científica. | En contextos no formales e informales (museos, centros de ciencias, aulas de la naturaleza, espacios naturales, asociaciones…). |
| 14. La educación científica en el ámbito de la Educación para la Sostenibilidad y los ODS. | Centradas en la Educación para la Sostenibilidad, el desarrollo de los ODS o la implementación de las acciones de la Agenda 2030. |
| 15. Aportaciones de las consideraciones cognitivas y afectivas en la educación científica a los desafíos y necesidades de la sociedad democrática. | Dirigidas a remarcar la Importancia de las dimensiones cognitivas y afectivas en la enseñanza y aprendizaje de las ciencias. |
| 16. Medio ambiente y la salud en la educación científica. | Educación Ambiental Crítica. Educación científica con enfoque ambiental. Medio ambiente, salud y educación científica. una sola salud. |
| 17. Diseño, implementación y evaluación de propuestas didácticas de aprendizaje de las ciencias. | Focalizadas en el diseño, planificación, implementación o evaluación de secuencias e intervenciones de enseñanza-aprendizaje basadas en prácticas científicas, indagación, modelización, STEAM, prácticas de laboratorio, simulaciones, embodiment…). |
