Linhas temáticas
Sob o lema “Ensino de Ciências e pensamento crítico: desafios e necessidades de uma sociedade democrática”, o Congresso pretende sintetizar e valorizar os contributos dados a esta área a partir do Ensino de Ciências, bem como em torno de outras linhas temáticas de interesse:
| LINHA DESAFIOS E NECESSIDADES | CONTRIBUIÇÕES QUE DESCREVEM PESQUISAS E EXPERIÊNCIAS… |
|---|---|
| 1. Pensamento crítico e questões sociocientíficas na aprendizagem de ciências em sociedades democráticas. | Sobre a alfabetização científica, a construção de uma cidadania crítica e cientificamente formada para a tomada de decisões, o papel dos meios de comunicação social, das instituições, dos debates, das controvérsias sociocientíficas e da dimensão pública da ciência e da educação científica. |
| 2. Contextos digitais para o ensino e a aprendizagem de ciências. | Focadas na utilização de recursos digitais e ambientes virtuais para educação científica; nos usos da Internet para disseminação de negacionismo, boatos, etc; papel da IA no ensino de ciências. |
| 3.Gênero, multiculturalismo, interculturalidade e decolonialidade no ensino de ciências. | Sobre relações entre a educação científica e aspectos como inclusão, gênero, religião, diferenças de classe, relações étnico-raciais; os direitos humanos; decolonialidade e pedagogias decoloniais; ações afirmativas e políticas de identidade e diferença. |
| 4. Contribuições da história, da sociologia e da natureza da ciência para os desafios e necessidades da educação científica. | Centrada na natureza, na sociologia e na epistemologia da ciência, bem como na relevância do uso de metáforas, analogias, simulações na educação científica. |
| 5. Políticas públicas para o ensino de ciências e desafios para o currículo de ciências. | Sobre o desenvolvimento de políticas educativas; elaboração e implementação de currículos de ciências em todos os níveis educativos. |
| 6. Linguagem, argumentação e análise do discurso na educação científica. | Em perspectivas de teorias da linguagem, do texto e do discurso; interfaces teóricas e interdisciplinares nas análises de discurso; abordagens discursivas na investigação em educação em ciências; estudos sobre argumentação e interações discursivas; representações, cognição, leitura e escrita na educação científica. |
| 7. A educação científica no ambiente escolar e na formação inicial e continuada de professores da educação infantil. | No ambiente escolar desta etapa ou a partir da formação inicial e continuada de professores da educação infantil. |
| 8. A educação científica no ambiente escolar do ensino fundamental. | No ambiente escolar da etapa do Ensino Fundamental. |
| 9. A formação científica no âmbito da formação inicial e contínua de professores para o ensino fundamental. | Na formação inicial e continuada de professores para o ensino fundamental. |
| 10. Educação científica no ensino médio. | No ambiente de ensino da etapa do Ensino Médio. |
| 11. Educação científica na área do ensino universitário. | Sobre educação científica no âmbito do ensino superior. |
| 12. Formação científica no âmbito da formação inicial e continuada de professores para o ensino médio e superior. | No âmbito da formação inicial e continuada de professores para o ensino médio e superior. |
| 13. Educação científica em contextos não formais e informais e a divulgação científica. | Em contextos não formais e informais (museus, centros de ciências, salas de aula de natureza, espaços naturais, associações...). |
| 14. Formação científica na área da Educação para a Sustentabilidade e dos ODS. | Focada na educação para a sustentabilidade, no desenvolvimento dos ODS ou na implementação das ações da Agenda 2030. |
| 15. Contribuições das perspectivas cognitivas e afetivas na educação científica para os desafios e necessidades da sociedade democrática. | Em perspectivas que visam a destacar a importância das dimensões cognitivas e afetivas no ensino e na aprendizagem de ciências. |
| 16. Meio ambiente e saúde na educação científica. | Com enfoque na Educação Ambiental Crítica; educação científica com enfoque ambiental; meio ambiente, saúde e educação científica. Uma só saúde. |
| 17. Desenho, implementação e avaliação de propostas didáticas para a aprendizagem de ciências. | Centradas na concepção, planeamento, implementação ou avaliação de sequências e intervenções de ensino-aprendizagem baseadas em práticas científicas, investigação, modelação, STEAM, práticas laboratoriais, simulações, concretização...). |
