Línea: Línea 13: El dominio afectivo en la enseñanza y aprendizaje de las ciencias

Dimensiones cognitivas, afectivas y sociales en la enseñanza y aprendizaje de las ciencias. Diseño de entornos de aprendizaje y estudio de procesos de enseñanza y aprendizaje.

Estrategias pedagógicas para la transposición didáctica del enfoque STEM

Perenemente, el desarrollo de la dimensión afectiva ha sido un objetivo prioritario en la educación científica. En este sentido, las emociones y actitudes que posee el profesorado de ciencias, así como el alumnado de etapas obligatorias del sistema educativo, resultan fundamentales para el desarrollo de procesos significativos de enseñanza y aprendizaje de la ciencia. La …

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Perspectivas en el estudio de las emociones en la educación en ciencias: Un acercamiento inicial

En los últimos años dentro de los reportes de investigación en educación en ciencias se ha hecho evidente la importancia de la dimensión afectiva, dado el reconocimiento de su incidencia en la enseñanza y el aprendizaje. Es por ello, que en la presente comunicación se realiza un acercamiento a algunas de las perspectivas vinculadas al …

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Efecto de la educación STEM integrada en las expectativas de éxito en ciencia escolar

En esta comunicación se describe un modelo STEM integrado y se evalúa el efecto del mismo en los niveles de expectativas de éxito en la ciencia escolar en Educación Primaria. Globalmente, los hallazgos revelan una mejora estadísticamente significativa en el alumnado matriculado en 4º curso, no siendo así para los de 3er curso, lo que …

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Experiencias emocionales de las maestras en formación al diseñar una secuencia de enseñanza y aprendizaje de ciencias

Las experiencias emocionales que han vivido las maestras de primaria en formación con las ciencias en su etapa escolar afectan a como aprenderán a enseñar ciencias. Este estudio pretende interpretar las experiencias emocionales del alumnado en su etapa escolar y al inicio de su primera asignatura de didáctica de las ciencias. Des de un enfoque …

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Indagación de las dimensiones afectivas en la enseñanza de la Microbiología

La dimensión afectiva en la enseñanza debe ser considerada en la enseñanza de las ciencias, en donde la visión de la parte cognitiva ha prevalecido. Una muestra de ello son los comentarios emitidos por estudiantes universitarios de Microbiología quienes señalan que entre los factores que más les agradaron durante su estancia en el Laboratorio e …

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Cambios emocionales en la práctica docente. Transición de la frustración a la satisfacción en profesores en formación inicial

En esta comunicación se caracterizan y describen los sentimientos asociados con la frustración y satisfacción que manifestaron, sobre sus prácticas docentes, algunos profesores en formación inicial de química de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas.  La metodología se desarrolló mediante un estudio de casos de tipo múltiple, exploratorio y descriptivo con la aplicación de …

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Una experiencia piloto de capacitación en educación STEM: implicaciones en la dimensión afectiva

Se describe una experiencia piloto de capacitación en educación STEM. A partir de un diseño preexperimental con mediciones pre y post-test, en el que participaron 42 estudiantes del Grado de Educación Primaria, se analizan las efectos generados en la actitud de los participantes hacia este enfoque educativo. Los resultados muestran un efecto moderado en el …

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Experiencia científica previa y su relación con las emociones anticipadas por futuros maestros

Los futuros maestros describen con frecuencia emociones negativas hacia la ciencia. Estas emociones, en base a las teorías actuales sobre el rendimiento académico, podrían estar conectadas con sus experiencias académicas pasadas. Para comprobarlo, se analizan las interacciones de las emociones anticipadas, por 419 futuros maestros ante una práctica de biología, con sus conocimientos de Educación …

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Emociones anticipatorias de los futuros maestros hacia las ciencias: valor predictivo en el aprendizaje

Los futuros maestros describen con frecuencia emociones negativas hacia la ciencia y su enseñanza-aprendizaje. Estas emociones, en base a las teorías psicológicas y neurocientíficas sobre el rendimiento académico, podrían influir en su aprendizaje de ciencias de la formación inicial. Para comprobarlo, se analizan las interacciones de las emociones anticipadas, por 419 futuros maestros ante una …

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El clima de aula y su influencia en la autoeficacia del alumnado hacia la inclusión educativa

El presente artículo describe el cambio en la autoeficacia de 10 estudiantes en riesgo de exclusión social, logrado a través de un trabajo de aula basado en un clima de aula efectivo. Se mide su alcance usando de forma previa y posterior a la intervención el test ACAES. Se observa tanto una mejora de la …

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La relevancia de la educación científica: bases para una propuesta sostenible centrada en los estudiantes

Este estudio analiza la visión de los estudiantes sobre la enseñanza de ciencias recibida. Los marcos teóricos y metodológicos se corresponden con las múltiples aportaciones del proyecto la Relevancia de la Educación Científica (ROSE) y la literatura relacionada con las actitudes hacia el aprendizaje de la ciencia de los últimos años. Se aplica un instrumento …

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Incidencia de las emociones docentes en la enseñanza de las ciencias en Educación Infantil

En esta investigación se analizan las emociones que experimentan tres docentes de Educación Infantil que ejercen su labor en un centro ubicado en Buenos Aires, Argentina. Interesa identificar el origen de dichas emociones y su incidencia sobre la enseñanza de las ciencias. Los resultados indican que las emociones al enseñar se originan cuando las docentes …

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